Pesquisadores do Brasil, Colômbia e França estarão reunidos no Amapá para discutir temas relacionados a amazônia internacional durante o  V Seminário CESPE, que ocorre de 24 a 27 de agosto na Universidade Federal do Amapá (������ý), campus Marco Zero, e no Instituto Federal do Amapá (Ifap), campus Santana.  As para acompanhar a programação e submissão de trabalhos já estão abertas. 

O tema do evento gira em torno das “Interfaces e contradições entre o Brasil e Colômbia”. O evento reúne pesquisadores, estudantes e representantes de comunidades locais para debater desafios compartilhados entre Brasil e Colômbia relacionados à Amazônia internacional. Pesquisadores da Universidad Nacional da Colômbia, Universidad de Cartagena, Universidade Federal do Pará (UFPA), Universidade Federal do Tocantins (UFT), além das instituições estarão presentes

A professora Dra. Nohra Leon Rodriguez, da Universidade Nacional da Colômbia, abre o primeiro dia de evento ao abordar o tema “Territórios sustentáveis, desenvolvimento e políticas públicas na Colômbia”.  O Seminário ainda discute mercados para produtos da sociobiodiversidade, Amazônia em disputa, populações indígenas, populações do campo, saúde nas comunidades tradicionais amazônicas, entre outros temas relevantes na atualidade regional da Amazônia internacional. 

Acompanhe a . O encontro é uma promoção do CESPE/������ý, IFAP, UFT, GESTERRA/UFPA, Le Mans Université (França), UNAL (Colômbia) e Universidade de Cartagena (Colômbia).

Submissão de trabalhos

O limite para submissão de trabalhos é até o dia 7 de agosto. São permitidos quatro autores por trabalho, sendo apenas um artigo e um resumo por autor. Os melhores artigos submetidos serão publicados na revista Forests, Conservation and Society  (), indexada na platform & worflow by OJS/PKP e na Revista UAP – DICyT  ����

Serão selecionados 10 artigos para cada revista. O resumo deve ter, no mínimo 4 laudas. A exposição é na modalidade presencial na ������ý e IFAP. Os modelos de submissão estão disponíveis em: ()  

O CESPE

O Centro de Estudos sobre Sustentabilidade, Povos Tradicionais e Educação na Amazônia é um espaço de articulação entre saberes científicos e conhecimentos tradicionais, promovendo o desenvolvimento sustentável, a justiça socioambiental e a valorização cultural dos povos da Amazônia Legal.

Criado para fortalecer pesquisas sobre sustentabilidade, populações tradicionais e educação na Amazônia, o CESPE reúne pesquisadores brasileiros e estrangeiros em atividades de ensino, pesquisa e extensão. O CESPE promove anualmente eventos semelhantes que discutem o tema amazônia nas suas mais diversas vertentes. 

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*Por Jacqueline Araújo (Assesp/������ý)

A Universidade Federal do Amapá (������ý), por meio da Especialização em Docência na Educação Infantil, realizou na última segunda-feira, 20 de julho, em parceria com a Defesa Civil, evento voltado à formação de professores da educação básica sobre o impacto das mudanças climáticas e situações de emergências na vida dos estudantes. A atividade ocorreu no auditório do Bloco do DED, no campus Marco Zero do Equador, em Macapá (AP).

O evento foi uma atividade especial da disciplina “Infâncias em Emergência Planetária”, do curso de Especialização em Docência na Educação Infantil. A programação contou com uma “Mesa de Diálogo com a Defesa Civil”, reunindo profissionais da Defesa Civil que repassaram informações sobre como proteger as crianças de situações de risco. Participaram da formação cerca de 100 alunos da pós-graduação lato sensu, dos polos de Macapá e Santana.

Segundo a coordenadora da especialização, Profa. Dra. Dilene Kátia Silva, um dos resultados esperados é que os alunos da especialização, que são professores da educação infantil, repliquem os conhecimentos em sala de aula.

“Esperamos que as práticas pedagógicas, no âmbito da escola, possam ser reconsideradas e alinhadas a essas temáticas que estão sendo trabalhadas. Esperamos que esse profissional, com esse olhar ‘aberto’ a essas situações, possa ter consciência da importância de se trabalhar com as crianças que passem por situações de risco, que elas saibam como agir e estejam atentas a essas questões”, explica a coordenadora do curso.

Durante o encontro foram debatidos temas como prevenção de desastres, protocolos de atuação nas escolas, proteção de crianças em contextos de vulnerabilidade, justiça socioambiental e a construção de práticas pedagógicas voltadas para o cuidado, o acolhimento e a resiliência das comunidades.

A professora da Escola Amazonas, de Santana (AP), Roberta Maria de Sá, é uma das alunas da especialização que participou da atividade. Para ela, o conhecimento adquirido durante a formação deve ser levado às escolas. “Quando algo acontecer, a gente já está atenta à situação. […] Gostei muito da parte da Defesa Civil, que passou como agir em certas situações, tinham coisas que eu não sabia…”, afirma.

Para a professora e coordenadora do projeto “Defesa Civil nas Escolas”, Eliane Abreu, que finalizou o evento apresentando a iniciativa, a formação ocorrida e uma disciplina dentro de uma especialização voltada para professores da educação infantil que abordem riscos das mudanças climáticas para crianças faz diferença nas práticas pedagógicas dos alunos da pós-graduação.

“A gente precisa, desde já e em sua formação, que os professores levem essa mudança de percepção cultural de cidadania (…). A gente não tem, na formação de professores, essa cultura de participação como cidadão dentro da comunidade, intervindo nos riscos. A partir dessa disciplina, (…) agora eles passaram a ter noção que as mudanças climáticas fazem parte da rotina e da realidade das crianças e que elas podem se transformar em multiplicadores das ações que eles aprendem”, observa Eliane.

Nesta terça-feira, 21, a programação continua com a Feira da Pedagogia das Emergências, que trará materiais didáticos voltados para as infâncias. Ela estará disponível a partir das 14h30, no Bloco do DED, localizado no campus Marco Zero do Equador (Macapá-AP).

* Fotos: Jacqueline Araújo e Kelly (Bolsista Assesp/������ý)

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Mais oito pesquisadores da Universidade Federal do Amapá (������ý) foram contemplados com Bolsas de Produtividade em Pesquisa (PQ) e Desenvolvimento Tecnológico (DT), concedidas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amapá (FAPEAP). Com os novos contemplados, a Universidade passa a contar, em 2026, com 35 pesquisadores beneficiados. 

O resultado final foi divulgado no dia 14 de julho e reconheceu pesquisadores da instituição pelo desempenho em atividades de pesquisa, desenvolvimento e extensão. Parte dos bolsistas receberá recursos diretamente do CNPq, enquanto os demais, aprovados por mérito técnico-científico, serão contemplados por meio do Acordo de Adesão firmado entre o CNPq e a FAPEAP.

Entre os contemplados com bolsas financiadas pelo CNPq estão os pesquisadores Geraldo Neves de Albuquerque Maranhão (Engenharia Elétrica), Helena Cristina Guimarães Queiroz Simões (Direito) e Natali Fabiana da Costa e Silva (Letras Português – Campus Santana).

Já pela FAPEAP, foram contemplados Alexandre Adalberto Pereira (Artes Visuais), Antonio Sabino da Silva Neto (Direito), Carmentilla das Chagas Martins (História), Enio Júnior Seidel (Matemática), Erveton Pinheiro Pinto (Física), Julio Cezar Costa Furtado (Ciência da Computação), Rafael Pontes Lima (Ciência da Computação) e Romário Duarte Sanches (Letras Português).

Segundo o diretor do Núcleo de Inovação e Transferência de Tecnologia (NITT), Dr. Felipe Monteiro, a conquista reflete o empenho contínuo dos pesquisadores e fortalece a produção científica e tecnológica da universidade. A relação completa e atualizada dos bolsistas de produtividade está disponível em:

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Docentes e técnicos da Universidade Federal do Amapá (������ý) já podem se preparar para concorrer ao edital do Programa ������ý de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI). As ���Բ�������çõ��� serão realizadas entre 15 de julho e 9 de agosto, exclusivamente por , após o cadastro do plano de trabalho no SIGAA e o envio da documentação exigida pelo . O processo é destinado à seleção de pesquisadores orientadores que irão desenvolver projetos de inovação com estudantes de graduação.

Ao todo, 27 bolsas estão previstas. Destas, 19 serão financiadas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e oito pela própria ������ý. Todas têm duração de 12 meses, vigência entre 1º de setembro de 2026 e 31 de agosto de 2027, e valor mensal de R$ 700. Caso não sejam contemplados com bolsas, os orientadores ainda podem integrar o Programa Voluntário de Iniciação Científica em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PROVIC-IT).

O edital estabelece que podem participar docentes efetivos e técnicos-administrativos da universidade com título de doutor, projeto de pesquisa institucionalizado no SIGAA e currículo Lattes atualizado, além de atender aos demais requisitos previstos na chamada. Pesquisadores com bolsa de produtividade do CNPq terão prioridade na distribuição inicial das cotas, conforme os critérios definidos pela seleção.

Para efetivar a inscrição, o candidato deverá cadastrar um plano de trabalho vinculado a um projeto de pesquisa ativo no SIGAA. Em seguida, será necessário preencher a planilha de produção intelectual, reunir o projeto de pesquisa, o plano de trabalho, o currículo Lattes e encaminhar toda a documentação pelo formulário eletrônico disponibilizado pelo Núcleo de Inovação e Transferência de Tecnologia (NITT). Pesquisadores bolsistas de produtividade (PQ ou DT) são dispensados do envio da planilha de produção intelectual.

A seleção ocorre em duas etapas. Primeiro, uma banca fará análise eliminatória para verificar se o projeto apresenta potencial inovador ou caráter de desenvolvimento tecnológico. As propostas habilitadas irão seguir para avaliação da produção intelectual do orientador, considerando a produção acadêmica registrada entre 2021 e 2026. A classificação final será definida a partir dessa pontuação.

PIBITI 

O PIBITI busca aproximar estudantes da graduação das atividades de pesquisa aplicada, desenvolvimento tecnológico e inovação, incentivando projetos com potencial de impacto científico, social, ambiental e econômico. Além da formação de recursos humanos, o programa estimula a criação de soluções inovadoras e o fortalecimento da cultura de inovação no ambiente universitário.

O que muda no PIBITI 2026

O edital deste ano incorpora mudanças que ampliam o acesso ao programa e atualizam as regras de participação. Entre as principais novidades está a possibilidade de técnicos-administrativos em educação atuarem como orientadores, desde que atendam aos requisitos previstos no edital. Até então, a função era exclusiva de docentes efetivos.

Outra alteração é a inclusão de estudantes matriculados em cursos de Educação a Distância (EaD) entre os possíveis bolsistas. A participação será permitida quando o plano de trabalho for compatível com as atividades de pesquisa tecnológica e o orientador garantir acompanhamento remoto ou híbrido, com registro formal das atividades.

O edital também passa a estabelecer, de forma expressa, que pesquisadores orientadores e estudantes que tenham recebido sanção disciplinar em Processo Administrativo Disciplinar (PAD) por assédio moral ou assédio sexual ficam impedidos de participar do programa pelo prazo de cinco anos.

Entre os requisitos para os orientadores, o edital também passa a exigir, de forma explícita, produção científica compatível com a área do projeto, conforme estabelece o inciso IV do artigo 10 da nova Portaria do CNPq. Essa exigência reforça a vinculação entre a experiência do pesquisador e a proposta submetida ao programa.

Acesse:

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A produção científica da Universidade Federal do Amapá (������ý) apresentou crescimento superior à média nacional nos últimos anos. É o que mostra o Relatório Técnico 1 – Análise da Produção Científico-Tecnológica, elaborado pelo Núcleo de Inovação e Transferência de Tecnologia (NITT), que reúne indicadores da pesquisa desenvolvida na instituição entre 2016 e 2026.

O levantamento identificou mais de 28,6 mil registros de produção científica e tecnológica, entre artigos publicados em periódicos, capítulos de livros, livros, trabalhos em eventos, orientações acadêmicas e registros de propriedade intelectual. Desse total, 13.406 correspondem a artigos científicos publicados em periódicos.

Entre 2016 e 2024, a produção de artigos da ������ý cresceu 115,7%, enquanto o crescimento nacional foi de 32,4% no mesmo período. Com isso, a participação da universidade na produção científica brasileira passou de 0,58% para 0,95%.

O relatório também aponta mudanças no perfil do corpo docente. Entre 2014 e 2025, o número de professores efetivos com doutorado passou de 143 para 432, elevando a proporção de docentes doutores de 30,6% para 65,4%. Segundo a análise, esse avanço acompanha o aumento da produtividade científica observado a partir de 2019.

Em relação à qualidade das publicações, 51,9% dos artigos da universidade foram publicados em periódicos classificados no estrato A do Qualis CAPES. Desses, cerca de 30% estão nos estratos A1 e A2, considerados os níveis mais elevados da classificação.

No cenário regional, a ������ý ocupa a 4ª posição entre as universidades públicas da Região Norte no SCImago Institutions Rankings 2026. No recorte nacional, a instituição aparece na 83ª posição entre as universidades brasileiras avaliadas pelo mesmo indicador.

De acordo com o NITT, os resultados oferecem um panorama da evolução da pesquisa na universidade e podem subsidiar ações voltadas ao planejamento institucional, ao fortalecimento da pesquisa e da inovação e à definição de políticas de fomento. O documento também mostra que o crescimento da ������ý ocorre em um contexto de desaceleração da produção científica brasileira, indicando uma evolução da instituição acima da média observada no país.

Acesse os números do relatório na íntegra. /wp-content/uploads/2026/07/Relatorio-Tecnico-1-Analise-da-Producao-Cientifico-Tecnologica-09.07.2026-NITT_������ý-3.pdf

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A Universidade Federal do Amapá (������ý) está com 16 vagas abertas para ingresso no Mestrado Profissional em Propriedade Intelectual e Transferência de Tecnologia para Inovação (PROFNIT), com início das atividades em 2027. As ���Բ�������çõ��� para o Exame Nacional de Acesso (ENA27) seguem até 20 de agosto de 2026 e devem ser realizadas exclusivamente pela internet:

Na ������ý, são ofertadas 13 vagas regulares e 3 vagas extranumerárias, distribuídas entre ampla concorrência, ações afirmativas, vagas para servidores da instituição e categorias específicas previstas no edital. Das vagas regulares, sete são destinadas à ampla concorrência, quatro às ações afirmativas (uma para pessoas negras, uma para indígenas, uma para quilombolas e uma para pessoas com deficiência, incluindo pessoas com Transtorno do Espectro Autista) e duas são reservadas a servidores da ������ý. 

As três vagas extranumerárias destinam-se a indígenas, quilombolas, pessoas trans (transexuais, transgêneros e travestis), populações do campo e pessoas em situação de deslocamento forçado ou migrantes internacionais, conforme as especificidades estabelecidas no edital.

Podem participar do processo seletivo candidatos com diploma de graduação em qualquer área do conhecimento, emitido por instituição reconhecida pelo Ministério da Educação (MEC). Também podem se inscrever estudantes concluintes do último semestre ou do último ano da graduação, desde que comprovem a conclusão do curso no momento da matrícula.

O processo seletivo será realizado em duas etapas. A primeira consiste em uma Prova Nacional, de caráter eliminatório e classificatório, aplicada em ambiente virtual no dia 12 de setembro de 2026. Os candidatos aprovados seguirão para a segunda etapa, composta pela Análise Curricular, conduzida pela Comissão Acadêmica ������ý da ������ý.

PROFNIT

O PROFNIT é um programa de pós-graduação stricto sensu em rede nacional, ofertado gratuitamente na modalidade presencial, com duração máxima de 24 meses. O curso tem como foco a formação de profissionais para atuar em propriedade intelectual, transferência de tecnologia, inovação, empreendedorismo de base tecnológica e gestão de ambientes de inovação nos setores acadêmico, empresarial e governamental.

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* Por Jacqueline Araújo (Assesp/������ý)

“A vivência na Universidade me fez perceber, dentre outras coisas, que o sonho de ser diplomata era possível”. Quem afirma é o ex-aluno do curso de Direito da Universidade Federal do Amapá (������ý), Gabriel Machado, que passou no concurso de admissão à carreira de diplomata do Instituto Rio Branco e será o primeiro amapaense a se tornar diplomata.

Gabriel entrou na ������ý em 2017. Ele conta que a vontade de ser diplomata é antiga e surgiu ainda na infância. “Talvez ali pela época do [ensino] fundamental. Tenho uma vaga lembrança de ter visto algo sobre a carreira no YouTube, mas, sem contar aqueles [sonhos] bem infantis (eu queria ser biólogo marinho, porque gostava de golfinhos), sinto que o sonho de ser diplomata sempre esteve comigo”, lembra.

Segundo o egresso da ������ý, o principal desafio para conseguir uma vaga no Instituto Rio Branco – única academia de formação de diplomatas no Brasil – foi o próprio concurso de admissão do órgão, que solicita um conhecimento abrangente do candidato em diversos assuntos, além do domínio de três línguas.

“A pressão interna também foi um desafio relevante. A preparação para o concurso geralmente leva vários anos e o sentimento de estar ‘no caminho errado’ ou de ‘não ser bom o suficiente’ aparecia a cada reprovação. Nesse sentido, o apoio que tive de minha família, amigos e professores, bem como de minha terapeuta e meu namorado, foi importante para reconstruir a confiança após cada tropeço”, destaca.

Ainda não há previsão para o início do curso de formação de diplomatas, em Brasília (DF), mas a expectativa é que ocorra ainda este ano. “O curso tem uma grade diversificada, envolvendo aulas de inglês, francês e espanhol, bem como de uma das outras três línguas oficiais da ONU: mandarim, russo ou árabe. Essa escolha fica a critério do diplomata”, descreve Gabriel.

Para o futuro diplomata, o curso de Direito da ������ý foi fundamental para a aprovação no Instituto Rio Branco. “[A graduação] proporcionou conhecimento e amadurecimento pessoal e profissional, indispensáveis para qualquer concurso público. Ademais, pelo programa de mobilidade acadêmica, consegui estudar alguns semestres na Faculdade de Direito da UnB, onde estudei a disciplina de Direito Internacional, da qual, inclusive, cheguei a ser monitor”, adita.

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A Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progep) da Universidade Federal do Amapá (������ý) publicou o , que abre chamada interna para seleção de instrutores dos cursos de capacitação previstos no Plano de Desenvolvimento de Pessoas (PDP) 2026. Podem participar servidores ativos do quadro permanente da instituição, docentes e técnico-administrativos, que estejam em efetivo exercício. As ���Բ�������çõ��� serão realizadas de 10 a 17 de julho, exclusivamente pela internet, por meio dedisponibilizado pela PROGEP, com envio da documentação exigida em arquivo único no formato PDF.

O processo seletivo tem como objetivo formar um banco de instrutores para atuar nas ações de capacitação promovidas pela Divisão de Capacitação e Educação Profissional (DCEP). A classificação não garante convocação imediata, que ocorrerá de acordo com a demanda institucional ao longo da vigência do edital.

As atividades poderão ser ofertadas nas modalidades presencial, híbrida ou autoinstrucional, contemplando diferentes áreas do conhecimento, como gestão pública, tecnologia, pesquisa e pós-graduação, comunicação, inclusão, saúde, idiomas e gestão financeira. Os instrutores convocados receberão Gratificação por Encargo de Cursos e Concursos (GECC), conforme a legislação vigente, além de certificado ou declaração de instrutoria ao final das atividades.

A seleção será realizada em etapa única, de caráter classificatório, baseada na análise curricular, que levará em consideração a formação acadêmica, experiência como instrutor, formação complementar e experiência profissional relacionada ao tema da capacitação escolhida. O cronograma prevê a homologação das ���Բ�������çõ��� em 22 de julho, divulgação do resultado preliminar da avaliação curricular em 5 de agosto e publicação do resultado final em 14 de agosto de 2026.

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* Por: Ed Mendes (Estagiário Assesp / ������ý)
Supervisão de Jacqueline Araújo (Assesp / ������ý)

No último dia 8 de junho, o Mestrado em Desenvolvimento da Amazônia Sustentável (PPGDAS), da Universidade Federal do Amapá (������ý), promoveu a Aula Inaugural da Turma Especial Vale do Jari 2026. Realizada no auditório da Universidade Aberta do Brasil (UAB), em Vitória do Jari, município distante 180 quilômetros da capital do estado, a cerimônia marcou o início oficial das atividades acadêmicas.

A solenidade contou com a presença de autoridades locais e acadêmicas. Compuseram a mesa de honra do evento o pró-reitor de Pesquisa e Pós-graduação da ������ý, Prof. Dr. Lailson Lemos; o coordenador do mestrado, Prof. Dr. Roni Mayer Lomba; o coordenador da Universidade Aberta do Brasil – Polo Caulim da Amazônia de Vitória do Jari, Cleocivan do Socorro Rodrigues da Silva; a secretária adjunta de Educação do município, Aldenora Reis; a diretora-geral do Campus do Instituto Federal do Amapá (Ifap) de Laranjal do Jari, Lucilene de Sousa Melo; o representante da Câmara Municipal de Vereadores, Célio Lazamé; e o vice-prefeito municipal, Sr. Duilo dos Santos Conceição.

A cerimônia teve a palestra magna, proferida pelo Prof. Dr. Antônio Sérgio Monteiro Filocreão, seguida pela primeira aula do mestrado, ministrada na disciplina de Agroecologia pelo Prof. Dr. Galdino Xavier de Paula Filho, que deu início efetivo às atividades curriculares da turma especial.

O coordenador do PPGDAS, Prof. Dr. Roni Lomba, destacou a turma especial de Vitória do Jari marca um acontecimento histórico pra ������ý, já que é a primeira vez que a Instituição oferta um mestrado fora do campus universitário Marco Zero do Equador, que fica na capital amapaense.

“A conquista é de extrema relevância por ofertar o ensino em nível de pós-graduação para cidades e comunidades mais distantes da capital e uma forma de oportunizar tais níveis de conhecimento àqueles que por diversas dificuldades não podem cursar a pós em lugares onde naturalmente ocorrem. Portanto, a turma de interiorização em Vitória do Jari é uma conquista não só ao público local, mas para toda sociedade amapaense que almeja maiores níveis de acesso ao ensino público e de qualidade”, afirmou.

A acadêmica Mara Alves, integrante da nova turma, ressaltou que é uma oportunidade para profissionais da região aprofundarem seus conhecimentos sobre a Amazônia e desenvolverem pesquisas aplicadas às demandas locais.

“A aula inaugural foi esperada com muita expectativa por ser o primeiro mestrado fora da capital e, especificamente, no sul do Amapá. Esse momento foi celebrado com muita emoção e vontade que todo o processo do mestrado ocorra bem e que professores e alunos possam construir novos conhecimentos entrelaçados com a realidade local, que possamos visitar e dialogar com as comunidades locais, que todos os mestrandos apresentem pesquisas que venham contribuir com o desenvolvimento econômico e com o cuidado com a floresta. Que nossas pesquisas sirvam de suporte para outras pesquisas acadêmicas e criação de políticas públicas baseadas na realidade da Amazônia amapaense e para o sul do estado do Amapá”, aditou a acadêmica.

Com as aulas teóricas do mestrado já em andamento, a previsão é que o curso seja concluído em 2027, após a realização das pesquisas e a defesa final das dissertações pelos mestrandos.

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A Universidade Federal do Amapá (������ý) está com ���Բ�������çõ��� abertas para o processo seletivo da segunda turma do Doutorado Interinstitucional (Dinter) em Saúde Coletiva, desenvolvido em parceria com a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). As ���Բ�������çõ��� são gratuitas e devem ser feitas exclusivamente pelo Sistema de Controle Acadêmico da Pós-Graduação (CAPG) da UFSC. Docentes e técnicos administrativos da Universidade e do Hospital Universitário da instituição podem se inscrever de 22 de junho a 13 de julho pelo sistema da UFSC em: . O curso oferece 20 vagas.

Homologado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), o Dinter II tem início previsto para 17 de agosto e busca ampliar a formação de pesquisadores e fortalecer a produção científica na área da saúde no Amapá. A iniciativa é coordenada pelo Programa de Pós-graduação em Saúde Coletiva da UFSC e integra as ações de cooperação acadêmica entre as duas universidades.

As vagas estão distribuídas entre três áreas do conhecimento em Saúde Coletiva: Epidemiologia, com sete vagas; Ciências Sociais e Humanas em Saúde Coletiva, também com sete; e Política, Planejamento, Gestão e Avaliação em Saúde, com seis vagas.

O processo seletivo será composto por análise do anteprojeto de pesquisa, de caráter eliminatório e classificatório, e avaliação do currículo. O resultado final está previsto para 31 de julho, enquanto as matrículas dos aprovados ocorrerão entre 3 e 7 de agosto. Além da qualificação de 20 novos doutores, a proposta prevê o fortalecimento de estudos voltados às demandas da saúde na Amazônia e a ampliação do intercâmbio entre pesquisadores das regiões Norte e Sul do país. Atualmente, a primeira turma do Dinter UFSC-������ý, iniciada em 2021, está em fase de conclusão.

Acesse mais informações em:

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